何谓人才，人在前才在后，也就是先成人后成才，这是哈佛大学的教学理念！世界上没有任何一所大学像哈佛那样产生了那么多总统，那么多诺贝尔奖获得者，那么多世界级的企业家。其实，其它大学的学生学的是与哈佛大学完全相同的课程。与其说哈佛学子更有才，不如说哈佛培养了一些更卓越的人。

教育的职能首先是培养学生如何做人，然后才是传授知识。这一点，可以说是贯穿了中国文化两千多年的教育思想。韩愈的《师说》就明确提出：师者，传道授业解惑也。传道是第一位的。人的生活是社会关系的一种表现。缺乏良好品行的人，往往给自身和社会造成不良影响、甚至悲剧。教育的目的首先是教会学生怎样做人，其次才是追求高深的学问。正如爱因斯坦曾援引劳厄的话说，当一个学生毕业离开学校时，如果把学到的知识都忘光了，他所剩下的才是学校教师在他身上进行教学的真正成果。可见，学校的教育应把育人放在首位，努力开发学生的主体精神，进行养成教育，贯彻“先学做人，再做学问”的教育理念。

在孩子的成长过程中，成人与成才孰先孰后本来毋庸置疑，然而在现实的教育中，家庭、学校、社会却无不表现出同样的偏差——重智育轻德育，重分数轻素质，重学习成绩轻品德表现，重物质生活轻精神生活。“学习不好什么都白搭。”这种几乎一致的观念被家长、老师自觉不自觉地传达给孩子，根植在他们心里，造成的结果是许多孩子只知道学习知识，不知道如何做人。难道，这就是我们所期望的吗？

　　作为一名中职教师，对于中职学生所承受家庭、社会的偏见深有感触。中职学生常常被认为是坏孩子，主要原因是因为大部分中职学生的成绩不是很好，这一点我不能苟同。中职学习的本质就是学做人，做人的首要条件是身体好，做人的规范是有高尚的道德，做人的资本是有一技之长，对学生而言就是学有特长。

何谓成人？并非是长成七尺男儿就成人了。成人，就是找到了人的自豪感，就是认识到了人的无限潜能，就是学会学习并以终身学习为无穷快乐的源泉。人，是一个大写的人。任何人都可以成就一番伟大的事业，只要找到了做人的感觉。

曾有一位企业老总这样说：“满大街都是找工作的学生，同时又有那么多招人的企业招不到人，真正的人才太少啦。”

很多已经工作了的学生抱怨专业不对口，学非所用。就本质而言，这不是专业的问题，而是人的问题。所谓的专业对口，大学所学足以用一辈子，那已经是小农经济时代的老皇历了。50年以前，98%的就业岗位是体力劳动，脑力劳动仅仅占2%；10年以后，98%的就业岗位将是脑力劳动，体力劳动仅仅占2%。专业不对口将越来越普遍，并且会形成一种必然。上学的意义在于学会学习，在于清醒地认识人的无限的学习潜能。你无论在学校里学的是机电还是生化，你来到一个新的工作岗位，需要某些专业知识，你找几本书来读一读，就很快达到这个专业毕业的水平。这就是一个真正的人的学习能力，这就是先成人后成才的道理。

　　当然，学生的天职就是学习，对他们所做的一切德育上的工作，都是为了使他们在学会做人的同时，取得一个良好的学习成绩，将来成为祖国的有用之才，因此，抓学习是培养学生正确的人生观价值观不容忽视的一个重要问题。

“德”是培养学生思想品质不可缺少的内容，因此，在对学生进行教育的时候我首先把德育放在前列。可以说，一个以德育为首的班才能成为一个好班；一个以德育为首的校才能成为一所名校；一个以德育为首的群体才以成为一个蒸蒸日上、无坚不摧的群体。因此，欲成人，先成才！

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　徐博文