摘  要：班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者。班主任与学生接触最多、联系最密切，对学生最了解，既是学生的良师，又是学生的益友，一般说来，学生对班主任的感情以及班主任对学生的影响，都远远超过一般教师，因此，班主任就应具备超过其他任课教师的能力，应具有较高的引导素质、领导能力。

关键词：职业学校  班主任  加强  能力

班主任是班级素质教育的主要设计者和实施者，是学生学习生活的主要管理者，是学生人生观世界观价值观形成的主要塑造者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是学生走向未来职业生涯的铺路石，在学生的成长、学校建设与发展中，肩负着举足轻重的神圣使命。班主任不仅要传道，授业，解惑，还要督导和保护。职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求班主任们必须理论联系实际，务实高效地开展工作，以造就大批优秀的中等专业技术人才。一般来说，班主任也是任课老师，但学生对班主任的感情以及班主任对学生的影响，都远远超过一般教师，所以班主任就应具备较高的职业素质和领导能力。当前职业教育蓬勃发展，要想做一个优秀的职业教育班主任，就要与时俱进，不断强化各种能力。

一、要加强职业教育政策的解读和宣传导向的能力

     党的十七大报告中明确提出“大力发展职业教育”的发展战略，为职业教育发展指明了方向。职业教育承载着党和人民的殷切希望，体现着党和政府对民生的关注，传递着党和政府对老百姓的关爱。职业教育要直接面对社会产业，要抓住社会经济发展的脉搏，及时为社会经济发展提供优秀的人才。尤其是针对飞速发展的新兴产业，职业教育更是能发挥其学以致用的实用性优势，能够在最快的时间里满足新兴产业大量的专用人才需求。与之相配套，国家出台的一系列政策措施为职业教育带来了难得的发展机遇。一是扩招政策，《教育部关于加快发展中等职业教育的意见》明确提出：2008 年中等职业教育将和普通高中教育规模大体相当，在校生规模稳定在 800 万人，实现中等职业教育快速健康持续发展；二是增加财政投入，教育部、财政部加大对实训基地建设和教师的培养的投入；三是制定了国家助学金资助体系政策。中等职业学校受助对象为所有农村户口学生和城市家庭经济困难学生， 2007 年入学的学生开始享受资助。

     职业学校的学生大多是未成年的孩子，来源广泛，层次复杂，他们思想认知的理论基础和系统性不高，另一方面他们是国家新时期教育政策的受益者，是科学发展建设社会主义和谐社会急需的一线人才群体。所以就要求我们班主任认真学习职业教育政策，用最通俗的语言，系统的向学生进行解读，帮助他们了解政策，感受党和政府的温暖，坚定他们成人成才的理想信念，进而对学习生活的科学定位。

　　针对目前社会上“职高无用论”的论调，首先向学生讲明职业教育在科教兴国，提高全民素质中的重要性，让学生走出认识的误区；其次，结合市场人才发展现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差。同时，还要结合专业特点组织学生参与社会实践，或者请已就业的优秀毕业生作专题报告，以唤起学生的自信和激发其专业兴趣。

　　针对入学门槛低的现实情况，作为职业教育班主任，在对学生的学习定位和社会定位上应作充分的讲解和论证：门槛低并不代表教育的目标低，出炉人才的素质低。1、职业各有不同，每个职业都需要人去做，选择了这个职业就应该认真学习该行业的知识和技能。每个行业都有杰出优秀的人才，而这些杰出优秀的人才是通过长时间的刻苦学习、顽强拼搏而练就的；2、个人职业的选择与生活环境、自身能力、性格习惯、兴趣爱好有密切的联系。每一个人的能力、性格在一定程度上是可以提高和改变的，所以我们自己要努力提高自己的能力，增强在专业中的竞争能力；3、认清自己的现有能力，认真学好专业知识和技能，逐步提高能力乃至发展。4、职校生也有很多成功者，有许多企业老总、中层管理干部。而这些成功人士也是由普通的员工通过自己不断的努力和拼搏，逐步走向成功的。通过这些方面的导向教育增强学生的方向感，使学生安心地学习专业知识。

二、要加强思想政治教育和研究解决心理问题的能力

　　十七大报告指出当前“人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强”，而这些在青少年群体中尤其突出和难以把握。学生自我约束、管理、保护的意识差；大多数学生自我为中心，我行我素、自私狭窄，集体观念淡薄；生活上贪图安逸享乐，虚荣心极强，流言蜚语、吸烟、泡网吧，酗酒、赌博、打架斗殴等不良行为时有发生，有的甚至有违法行为。而家长在指导学生进行专业选择时，有的没有考虑到孩子的兴趣和自身条件，干脆将学生送进学校后，不管不问，以致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定。其次是职业中学的学生与社会的接触多，然而由于缺乏正确的引导和受生活环境等因素的制约，难以全面把握社会的主流，反而容易受消极因素的影响，比如享乐思想、攀比现象及哥们义气等等，这个问题正是当前班主任教育的难点。班主任应因势利导，运用各种方法有针对性的做好思想转化工作。

　　十七大报告指出要“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导”。班主任老师要善于研究学生心理状态，掌握心理教育与疏导，增强抗挫折能力，不使之成为温室里的花朵。必须尽早培养成熟的身心，迎接专业技术任职的考验。中等职业学校的学生，无论是从心理上还是从生理上都处于半成熟的时期，心理状态比较复杂，处在心理疾病的多发期。 “每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从学生的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化”。班主任一方面要根据每个学生的情绪变化和行为举止窥测其内心深处的变化；另一方面要研究学生心理，进行一些交流活动，打开学生心灵的窗户，使学生愿意向教师倾诉真情。在找到了产生心理障碍的根本原因后，再根据学生个体的差异对症下药。要充分重视家庭教育的重要性，与家长真诚地沟通，客观全面地了解学生的心理成长过程，减少教育的盲目性，提高教育效果。班主任应当当好学生的心理医生这个角色，正确、及时地解决、疏导学生在成长过程中的心理问题，促进学生的健康成长。班主任还要善于接受学生的观念，不落后于学生的见识及思维。比如有的学生善于电脑操作，也经常上网聊天、甚至沉溺其中，若班主任能接受上网聊天的观念，自己也上网聊，且把自己的QQ号码告诉学生，这样一方面，你可以通过聊天了解到一些你面对面无法了解的情况，另一方面，也是一条监督和沟通渠道。

三、要加强科学管理和营造班级和谐氛围的能力

　　科学管理与和谐氛围不可分割。班主任管理学生是一种特殊意义上的督导管理，是一项纷繁复杂的工作，它的成功与否直接影响着学生的品行、学业与前途，也直接影响着学校的地位、声誉和未来，必须加强科学管理。

　　班级是学校基本的管理单元，学生的文化基础和素质较差，给后续的教学和管理带来了很多的问题。班主任在真正了解学生情况，了解学生对老师教育、教学的看法、了解学生在学习、生活中的困难、甚至了解整个班级的学习、纪律以至班风、学风的情况后，就要善于研究，使自己对学生的认识由感性认识提高到理性认识。班级在一个时期或某一个阶段肯定有这样或那样的问题，比如当前“沉迷网络游戏”的问题，班主任要有及时有效的对策。

　　在管理上从严要求并引导学生，尽力使之养成良好的学习、生活和行为习惯。建立班组织，提高班级管理效率，也培养了学生的组织能力和创造能力。班干部是班集体的核心，是班主任的助手，更是班集体的服务员。班主任通过传授方法、协调和引导，调动了学生自主管理的能动性。建立制度做保障，制定切实可行的“班规班约”，细化学习竞赛、考勤制度、卫生制度和文明礼貌约定等，并且根据情况适时调整和完善。为了实现全员参与班级管理，增强每个学生的主人翁意识，锻炼了能力，也有助于团结、和谐班集体氛围的形成。树立适度目标。“没有目标的生活，就像没有舵的船。”班级目标可以浓缩成简短的文字，如“守纪、团结、求实、创新”等等，有了这个集体的进取目标，就可以产生出无穷的凝聚力，可以创造出一个优秀的班集体。

　　以人为本是指在管理过程中以人为出发点和中心，围绕着激发和调动人的主动性、积极性、创造性展开的。班主任必须关心学生的全面发展。首先树好模范带头作用。逐步锻炼班干部，如让班长负责班级工作并及时汇报工作，让生活委员负责班费管理、宿舍卫生、纪律管理等；加强对班干部的监督，做到班规面前人人平等；表彰优秀班干部，对不称职者要及时调换，注入新鲜血液。其次，认真做好“后进生”的帮助工作，必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一的原则，具体可采取家访、召开家庭座谈会等形式，争取家长配合，形成合力。

　　营造和谐班级氛围。教师的尊严来自于学生的爱戴。班主任必须首先善于在班级中建立起良好的师生关系。班主任还要自省其身，敢于接受学生的合理化建议，实施科学民主的管理方式，共同做好班级管理工作。作为班主任，热情关怀，热心帮助，经常与学生进行情感交流，班主任和蔼可亲，坦诚相待更有利于开展工作。在课余时间，班主任要开展各种形式有意义的活动，使学生不仅能扩展知识面，还能培养学生竞争和协作意识，锻炼学生的能力效果。比如小知识竞赛活动，学生自觉去查阅大量资料，达到了学习的目的，也让一些基础差、学习兴趣不高的学生，认识到学习的乐趣，充分调动他们的学习积极性，营造出了良好的学习氛围。在班上以小组为单位用不同的主题让绝大多数的学生参与演讲比赛和辩论赛，提高了学生的表达能力。“迎奥运，树新风”，以班内分组和班级联谊相结合的形式开展了篮球、乒乓球、羽毛球以及各种棋类比赛，这不但充实了学生的课余文化生活，增强了学生体质，还让学生养成了锻炼身体的良好习惯，减少了学生的违纪,提高了班级管理的水平。开展集体活动，尽量让学生自己组织。通过这些活动增强学生的表达能力、思辩能力和组织能力，认真的体味发展和表现自我的成功喜悦，激发不断进取.勇于创新的顽强精神，为学生在走向社会后，如何去面对复杂的社会竞争奠定基础。

四、要加强应对突发性事件的快速反应与处置能力

十七大报告指出“应完善突发事件应急管理机制”。学校是人群较为集中的重要场所之一，突发性事件对社会牵涉面巨大。学生一天的重要活动都是在学校中度过，还有相当数量的住校生。学生本身就是弱势群体，应对突发问题的能力不足。家长和社会把孩子交给学校，本身就是对学校的极大信任。因此，班主任们在保障学生安全上责无旁贷。从本质上说，突发事件是不可能绝对避免和预测的，必须增强防范意识，提高应对能力。在日常管理上狠抓各项科学预防措施的落实，积极防范各类校园安全事故的发生。面对突如其来的事件，只有应对及时，措施得当，才有可能化险为夷，顺利地解决问题；反之，就有可能陷入被动，留下遗憾。职业学校学生的结构特点、思想动向，教学课程安排，住校生居住环境，都对班主任处理突发性事件的能力提出了更高的要求。

　　个体偶发性事件，或是由其产生了群体感染性事件比较常见。班主任面对的是活生生的学生，生活中的挫折矛盾，或是学业升学等方面的压力，甚至一个很偶然的小事都有可能造成突发事件。比如由小摩擦引起的打架以至斗殴；班级失窃，离校出走；或者是急病，病毒传染，集体中毒事件等等。“月晕而风，础润而雨”，虽然是突发事件，但也往往会流露一些细微的迹象。如果在平时的工作中能够注意到这些隐性因素，及时采取对应的措施，就有可能防患于未然，将问题解决于萌芽状态。比如抓住学生集会、集体外出等关键时机，防止踩踏、车辆事故；针对社会上一些谣言对学生的蛊惑，及时进行疏导和预防。

　　自然或人为灾害性事件对生命造成的危害巨大。汶川大地震中很多学生的罹难让我们感到万分痛心，但也有一些学校在地震发生时紧急应对的好，疏散的迅速，救助方式及时，而降低了生命的损失。班主任必须加强此种突发事件的应变能力。就如何应对诸如劫持、地震、火灾等突发事件做好培训。在平时的班级管理中，也应该让学生学会一些应对突发事件的基本方法和常识。如110、119、120等电话的使用、突发事件时应该采取的基本程序、自我救助与互救等等，还有教师和学校的一些电话号码也要告诉学生，以便有事时能够随时通报呼救。

　　面对突如其来的事件，班主任保持冷静尤为重要。突发事件中，大多数人处在一种激动、迷惑或恐惧状态，因为事件是“突发”的，所以很难说有什么固定的规律。只有冷静下来，我们的思考才会更为周密，分析才会更为客观，才能找到更为合适的对应方法，才能更为妥善地处理问题。如果方寸大乱，理不出一个头绪的话，就极有可能把事情处理糟糕，也往往会使自己陷入被动，贻误机会。

陈晓冬

参考文献：

　　1、《中等职业学校班主任》   武正林、金洪钦主编  南京师范大学出版社

　　2、《班主任工作心理学》     李健民著     学苑出版社