浅谈中职教师“工匠精神”的培养

　　                                    韩才新

　　（安徽省第一轻工业学校，蚌埠，233000）

　　    摘  要：工匠精神既是一种技能，也是一种精神品质，是从业人员的一直职业价值取向和行为表现，与其价值观和人生观紧密联系。在中职学校培育教师的工匠精神，是社会转型的需要，是教师适应社会的需求，也是教师个人发展的必然趋势，对中职教育的发展具有十分重要的积极意义。    

　　    关键词：中职教师；工匠精神

　　    一、引言

　　中等职业学校学生，是大家心目中的“差生”，家长们无奈只好把他们送到中职学校，于是他们就抱着“过一天算一天”的态度浑浑噩噩地过日子；另一方面，长期以来，中职学校教师还没有真正从传统教育理念中快速地转变过来，从而忽视了对学生工匠精神的培养。有句话说得好“打铁还得自身硬”，没有工匠精神的教师就教不出具有工匠精神的学生，因此，中职学校应该树立正确的办学理念，不断深化教育教学改革，将工匠精神这种职业素养纳入到课堂教学中，让她在中职教师中扎根、开花、结果，为实现中职学生的华丽人生打好良好的基础。

　　    二、什么是工匠精神
   1、工匠精神的概念
   百度解释：工匠精神就是工匠对工作执着、对所做的事情和生产的产品精益求精、精雕细琢的精神。工匠精神是匠心、匠德、匠术三者之融合，缺一不可。德国的学徒制精神、美国的职业精神、日本的匠人精神、韩国的达人精神等称谓都指向工匠精神。工匠精神的主要特征就是执着专注、精益求精、传承创新、团队合作。

　　    “匠人精神”就是追求极致的精神，是对专业的专注精神。匠人精神并不是舶来品，《庄子》中就有记载了一个“庖丁解牛”的故事，在庖丁的身上工匠精神体现得淋漓尽致。

　　     “匠人精神”可以从瑞士制表匠的例子上一窥究竟。瑞士制表商对每一个零件、每一道工序、每一块手表都精心打磨、专心雕琢，他们用心制造产品的态度就是匠人精神的思维和理念。在匠人们的眼里，只有对质量的精益求精、对制造的一丝不苟、对完美的孜孜追求，除此之外，没有其他。正是凭着这种凝神专一的匠人精神，瑞士手表得以誉满天下、畅销世界、成为经典。工匠有更深远的意思。它代表着一个时代的气质，坚定、踏实、精益求精。工匠不一定都能成为企业家，但大多数成功企业家身上都体现了工匠精神。

　　中国古代的石窟、佛教艺术都是匠人们呕心沥血、兢兢业业地打造与打磨出来的宝藏，在他们的身上无不隐藏着工匠精神。

　　2、工匠精神的意义
   李克强总理在今年政府工作报告中指出要“培育精益求精的工匠精神”。在经济改革中需要培养精益求精的工匠精神，教师从事培养人的工作，可谓是精细中之精细，在教师的工作中何尝不需要倡导工匠精神？“教书匠”是社会对教师的戏称，在笔者看来，并没有什么不妥。从某种意义上说，教师也是工匠。教育教学工作的性质决定了教师一丝不苟、精益求精、一以贯之的工作态度，态度决定效果，这正是我们积极推崇的时代“工匠精神”。

　　将“工匠精神”引入职业教育中，中职学校必须从教师岗前培训开始就注重对教师“工匠精神”观念的注入，培养符合现代社会需要的“匠人”教师，才能培养出符合现代社会发展需求的中职生，让每一个人能够以敬畏的姿态对待自己的职业，从而实现中职学生“人生梦”，对于改变职业教育的形象，对于调整职业教育的社会评价，都具有十分重要的积极意义。

　　 三、中职教师“工匠精神”培养的措施
       1、教师要树立正确的人生观、价值观和道德观

　　人生观、价值观、世界观三者是辩证统一的，它们三者决定了一个人的人生高度、宽度和深度，一个人有怎样的世界观就有这样的人生观，有怎样的人生观就有怎样的价值观。人生观决定你想做一个什么样的人，世界观决定了你对世界的认识，从而促进你对人生的认识与理解，与此同时它决定了你对人和社会的认识，也就确定了你的价值观，而价值观则直接影响到你做每件事，这种行为准则决定了你做还是不做一件事，以及你在这件事上所付出的努力。所以说人生观、价值观、世界观这三观对一个人的影响是巨大的，人生观决定了一个人的人生追求，世界观决定了一个人的思想高度，价值观决定了一个人的行为准则。 尤其在面对现在这个充满了各种诱惑的世界时，作为一名平凡的教书育人的人民教师，他的使命重于泰山，他的称号被世人尊重和敬仰，所以说树立正确的人生观、价值观和世界观对教师是非常重要的，尤其是肩负着以育人为重要使命的中职教师至关重要。

1. 教师要具备较高的职业道德、职业技能和专业知识

　　⑴一是敬业、精业、勤业。敬业，是职业道德的基础和核心。作为一名教师，要想做出一番事业，树立工匠精神，首先必须做到爱岗敬业，要用一种严肃认真的态度对待自己的工作，忠于职守，尽职尽责。岗位意味着责任。实际上，敬业是对工作态度的普遍要求，只有敬业，才会全力以赴，高标准、高质量地完成工作。反之，如果没有起码的敬业意识，就不可能产生工作热情，不会有认真负责的工作态度，也就做不好本职工作。正因为敬业，10多年来，我始终在教学一线，日复一日默默地精心备课、钻研、上课，为此取得了较大的成绩。

　　勤业培育工匠精神，成为有用人才，需要始终不断坚持勤奋学习和工作，日积月累，用一点一滴的努力，成就今天或将来。我刚工作时，难免有些束手束脚，请教老教师师傅后才知道，要想掌握技能，还要有专业理论知识，用知识指导生产。从此，我处处留心，不懂就问；有时间就找书看，琢磨上课的事。由于工作勤奋，通过一番努力，这些年，先后撰写了多篇专业技术论文，我还在工作之余编写了《玻璃工业热工设备》等本科教材，参与省市级“三优比赛”数次，均获得了良好的成绩。

　　精业精业，是一种追求，也是一种目标，是工匠精神的最终体现。

　　我认为“精益求精”是对工匠精神的集中诠释。也许，所谓工匠精神，就是要不惜一切代价制造品质最高的产品，不断追求完美，不放过任何一个细节。

　　“干一行，爱一行，精一行”。只有精业，工作才有底气，事业才有生气，工作才会出成绩。10多年来，我在工作中对工作质量精益求精，注重教学过程中的每一个小小的细节，在面对制约课堂教学的“拦路虎”时，就从教育研究理论和相关技术理论出发，从分析中找思路，最终彻底解决制约课堂教学的“拦路虎”。教书匠只有敬业才能够爱上教师这份职业，才能乐于研究教学，探索教育发展的规律，把终身的精力都投身到教育事业中来。教书匠要爱岗敬业，并把工作做到极致，无可挑剔。

　　⑵二是关注学生。信息化教学手段下的现代教书匠应该由原来关注教材转向更多地关注学生，从而帮助学生成长。在网络环境下，教师可以利用学生学习的大数据以及学习分析技术呈现学生的思维过程，分析学生的思维特点、思维过程和思维问题，总结数据背后的学生大脑学习规律，从而改进教学系统。

　　⑶三是不断学习。新媒体环境下，知识更新瞬息万变，教师不一定强于学生，教师要与时俱进，不断钻研学习才能跟上时代的步伐。因此，教师要时刻不放弃学习。教师学习与一般人的学习方式不同，有效的教师学习是应以问题为中心的学习，以课堂中的教学问题为阵地。尤其是教师有较长的寒暑假，在这期间也不能够让时间白白地流失，而是要充分地抓住这些机会充充电。

　　⑷四是团队合作。2004年，国际教育教学委员会（ICET）提出另一个鲜明的主题，那就是“教师即学习者：构建专业发展的共同体”，这是教师专业发展背景下对教师群体描绘的共同愿景。同伴互助和专业引领并行，突出团队合作，可以更好促进教师专业发展。

　　⑸五是弘扬教书匠精神。教书匠精神的培育需要全社会的努力，提高全社会尊师重教的风气。美国特别重视教书匠，还专门为工作在教学第一线的教师设立了国家年度教师奖。我国可以借鉴美国经验，专门为教书匠设立教师国家荣誉奖，让这些教师的辛勤劳动获得社会认可，并让教书匠精神影响更多人。

　　四、结束语

　　在我国从事教育事业的单位“短命”的现象并不少见。虽然我们具有“庖丁解牛”、鲁班、卖油翁等历史悠久、脍炙人口的“工匠”式传奇，但如今却常常被“差不多”等文化所取代，“差不多就行了”甚至成为在车间、作坊和办公室之外很多人的生活态度。在这样的文化氛围里，“工匠精神”的没落和消亡就在所难免。所以，要让“工匠精神”在职业教育中“扎根”，学校首先必须转变观念，致力打造教育者的匠心、匠德、匠术，并积极营造培育“工匠精神”的良好环境，主动承担职教育人的重任。

　　 需要注意的是，中职学校多年来形成的优先保证就业和满足糊口营生的办学导向，也在一定程度上导致很多中职学校“传技”和“育人”关系的把握出现了偏差，甚至在偏面追求就业和“绑架”技能大赛等方面走了弯路，需要得到及时的纠偏。不仅如此，我们还迫切希望加强顶层设计，全力营造全社会尊重职业、尊重劳动的氛围，在制度层面让“教书匠”们受人敬重、体面工作，保证“教书匠”们不为基本生计所困，潜心无忧钻研，成为具有高度定力和魅力的“大国匠人”，这才是民族的希望所在。

　　 参考文献：　　

　　[1]陈荣修.能工巧匠，制造强国的中流砥柱[J].现代职业教育，2016（23）:100-101.

　　[2]黎帝兴.弘扬“工匠精神”，引领中职教师专业成长[J].现代职业教育，2016（33）:10-11.